|
|
Introduccio
Cicle teoric
Les conferències
Els blocs temàtics de didàctica específica
CICLE PRÀCTIC
Didàctica específica.
Conclusions i valoracions de les practiques.
Cicle teoric
1.- Fonaments psicopedagògics
Les quatre sessions de psicopedagogia les va dur a terme la professora Montserrat Mallofré. Referent a la seva experiència personal en docència, es notava un gran bagatge en la seva professió, a més, de la manera que t’explicava els continguts de l’assignatura i de les vivències viscudes amb adolescents, es percebia en ella una gran devoció per la ciència de l’educació.
Sessió n.1:
Ens va parlar de quins aspectes hauríem de tenir en compte a l’aula:
- Primer que tot, haurem de tenir present que cada aula és diferent i ,per tant, no podrem actuar de la mateixa manera en una aula que una altra, ens haurem d’atendre, doncs, a la diversitat.
- Haurem de potenciar a l’alumnat el fet d’aprendre per comprensió i no per repetició.
- Les nostres classes hauran de ser preparades amb antelació per determinar els objectius i les finalitats, sense una preparació, és molt fàcil que se’t desencarrili la classe, els alumnes ho notin i es perdi l’atenció.
- Haurem de vendre les nostres explicacions de manera que els alumnes vegin el per què i la funció de cada concepte, també, hem de procurar que l’aprenentatge sigui significatiu, que tingui una fita.
Sessió n.2:
- Vàrem parlar de quin paper i quina funció tenia el pedagog dins de l’aula, si tenia una funció purament educativa en el sentit d’ensenyar el programa de l’assignatura, o si tenia una funció educativa en un sentit més social (ensenyar de manera que a més d’explicar el propi programa de l’assignatura, els hi ensenyés valors). Les conclusions que vàrem treure, van ser les de que un pedagog hauria de tenir aquestes dues besants: ensenyar i educar.
- Un tema que ens va ocupar molta estona, va ser el de l’adolescència. L’adolescència és una època de molts canvis: canvis hormonals, canvis psíquics: humor inestable i canvis accentuats, descobriment de noves sensacions físiques i psíquiques (ex: la sexualitat),etc. Aquests canvis substancials ens poden portar a diferents conseqüències psíquiques i socials que ens poden repercutir a l’aula: passar de ser nen a un adult, tenir la necessitat de reafirmar-se individualment i formar part d’un grup, etc.
Sessió n.3:
- Vàrem repescar la classe anterior tot parlant de l’adolescència. Els pedagogs hem de ser conscients de com tractar els nostres alumnes adolescents tenint en compte tots els aspectes esmentats en la segona sessió. Primer que tot, els adolescents ja tenen una edat considerable, per tant, el tracta hauria de ser més proper al d’un adult que no pas al d’un nen. És per això que els hi haurem d’exigir una argumentació intel•lectual i fomentar que siguin capaços de poder arribar a un pensament abstracte.
- Moltes vegades, gràcies a l’alta adrenalina que deixen anar els adolescents, ens podrem trobar al vell mig de conflictes i d’agressions, per tant, hem de ser capaços d’educar millor possible d’una manera pacífica i de raonament.
- Vàrem estar parlant de la importància de l’assignatura de tutoria en les aules. És el moment en que, com que no estan fent una assignatura avaluable ni de continguts conceptuals, els alumnes i el professorat poden proposar temes d’interès social que potser mai tractarien en cap altra assignatura. És el moment clau perquè el professor pugui conèixer més profundament els seus alumnes i identificar qualsevol anomalia dins de l’aula, del centre, de relació entre alumnat i professors del centre, de les possibles desavinences que puguin tenir en el seu entorn familiar, etc. Penso que aquests moments són importantíssims dins l’aula, ja que poden sorgir situacions humanes molt gratificants alhora de l’enriquiment personal dels nostres alumnes.
Sessió n.4:
Ens van explicar el contingut de cada document i la importància del fet que cada centre l’ha de tenir actualitzat : RRI (Reglament de Regim Intern), PEC (Projecte Educatiu del Centre), PAC (Pla d’Actuació del Centre), PAT (Pla d’Acció Tutorial), PCC (Projecte Curricular del Centre), MA (Memòria Anual).
|
|
|
|
|